En la formación de profesionales persiste una enseñanza incidental
de la oralidad que ha dejado huellas profundas en las condiciones de posibilidad de
escucha e interacción y en los modos de posicionarnos con una voz propia. Este trabajo
está vinculado, en primera instancia, a sustentar la naturaleza social, dialógica
y plural de la oralidad y las formas de manifestación en el mundo social. Posteriormente,
se ofrecen orientaciones a partir de una propuesta didáctica basada en
géneros discursivos orales como modos de organización del currículo, con líneas
de acción y presupuestos teóricos y epistemológicos. Finalmente, desde una mirada
hermenéutica–fenomenológica nos preguntamos por las implicaciones de formar
profesionales con capacidades para pensar e interactuar con voz propia en sus
contextos de actuación desde un currículo basado en géneros transversales,
específicos, híbridos y polisémicos.